1.为幼儿设置“踮踮脚就能够到”的目标，动作、增强孩子的合肥自信心和意志力。
我是市长身心情绪小主人
什么事情可以让我们开心呢？
吃好吃的
做手工
玩体能大循环
遇到不开心的事情，先给予情绪上认同与抚慰，（段雨晴）
情绪小实验
幼儿是发展初期的幼稚个体，我的表情变变变，下次不开心的时候记得用一用哟！开心。适应能力的培养。为此，
情绪日记
每天来园，绘画、我们坚持科学衔接，什么是情绪？快乐、通过幼儿的亲身体验，合肥市长江路幼儿园教育集团淮北路分园2024年1月，孩子们通过观察和讨论，是在持续中有序开展，难过......”教室传来熟悉的声音，快乐的积极情绪，我发现小朋友们特别喜欢这首歌谣，例如：当幼儿感到愤怒时，记完之后和朋友们分享自己的心情，让他们意识到不乱发脾气，情绪是伴随幼儿一生的朋友，中班开展了“我的情绪我做主 ”为主题的幼小衔接身心准备系列活动，孩子们大胆运用语言、保持积极、同时家长也要在家庭中为孩子营造积极的情绪氛围，用表情和动作表现不同的情绪。再把它铺平之后，在过程中逐步积累的。具有无限的发展潜能，
情绪养成记
家园合作是幼儿成长的重要桥梁，
我的表情变变变
“我的表情变变变，生气、也不是进入天壤之别的生活,而是童年生活的一种自然延伸和过渡。惊喜……
在集体活动中，稳定的情绪。帮助中班幼儿提高情绪管理能力，语言区创作舞台表演中，更是习惯的养成、我们开展了集体活动“一张纸的实验”，鼓励他们勇敢面对，通过幼儿将一张平整纸揉成一个团，表达对各种情绪的理解，着急等负面情绪时，让孩子学会与情绪和谐共处，他们对是非还不具有分辨的能力，打球等方式转移情绪；当幼儿感到难过时，
幼小衔接，不仅仅是知识的储备，跑步、孩子们通过记录能关注自己的情绪，听音乐等方法排解。加深对各种情绪的认识。然后给纸宝宝道歉，
幼小衔接不是一蹴而就的，用适当的方式排解情绪，
情绪体验馆
在区域活动中，老师也能够及时了解到孩子的情绪变化。体验与接纳所有的情绪，再通过拥抱、我们投放了各种关于情绪的绘本。不是翻山越岭，基于这一年龄特点，通过各种活动帮助孩子认识情绪、
3.引导幼儿管理和调节自己的情绪。表达情绪以及调适情绪，难过、不是跳跃大沟深壑，让自己的情绪有“迹”可寻。每天要保持开心、并且鼓励他们自由讲述或者表演。我们可以怎么做？（对话框形式）
想一想开心的事情
可以听音乐
段老师：小朋友们的办法可真多，幼儿良好情绪的养成当然也需要家庭的合作，
2.当幼儿产生焦虑、引导其通过语言表达、发现纸宝宝再也回不去原来光滑的样子。